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    儿童音乐教育体系的特点

    来源:幼教网 2018-09-19 11:01:20

    说两句

    儿童音乐教育体系的特点

      (一)在课程思想上,奥尔夫追求“原始性”音乐,倡导综合性音乐教育

      奥尔夫认为:“……原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的”。从其原始性儿童音乐教育观出发,奥尔夫指出,“原素性音乐永远不是音乐本身,它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的”,“音乐来自动作,动作来自音乐”。对于处在个体发展原始或者初级阶段的儿童来说,获得全面、完整的综合性审美体验是十分重要的。从艺术的本原来看,音乐、语言、舞蹈本身就是连在一起不可?#25351;?#30340;,儿童从事音乐学习行为?#23548;?#19978;就是人类原始艺术活动的一种再现,儿童音乐教学活动不能只局限于音乐?#27573;?#20869;。

      在这种综合性艺术观指导下,奥尔夫不仅教儿童唱歌识谱,而且也教儿童演奏乐器。在教儿童演唱、演奏的同时,还结合自由朗?#23567;?#21363;?#23435;?#36424;、歌唱和奏乐来进行艺术?#23548;?#27963;动,并鼓励儿童在活动中身心投入地进?#20889;?#20316;、表演、欣赏、交流与评价。奥尔夫认为:这种创作、表演、欣赏三位一体,歌、舞、乐三位一体的综合教学是为了给儿童创造获得全面、丰富、综合审美体验的机会。

      (二)在课程内容上,奥尔夫?#24247;?#19968;切从儿童出发,选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材于儿童音乐教学中

      奥尔夫教学体系的对象是所有的儿童,包括?#20999;?#25165;能较差的儿童。因此,在教学内容、教材的选择与?#33539;?#19978;,奥尔夫都是根据儿童的特点来进行的。例如,在教学材?#31995;?#36873;择上,从布谷鸟叫的下行三度(sol―mi)作为旋律学习的起点,词的起点则是孩子们的名字、熟悉的童谣、儿歌以及色彩、花、树木、一周的每一天、地名等。

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